Граж­да­не в своей по­все­днев­ной прак­ти­ке часто при­об­ре­та­ют товар в роз­ни­цу.

1.  Что ха­рак­те­ри­зу­ет тор­гов­лю как вид эко­но­ми­че­ской де­я­тель­но­сти?

2.  Со­ставь­те рас­сказ о пре­иму­ще­ствах и не­до­стат­ках раз­лич­ных форм роз­нич­ной тор­гов­ли, про­ана­ли­зи­ро­вав име­ю­щий­ся опыт по­тре­би­те­ля и от­ве­тив на сле­ду­ю­щие во­про­сы.

1)  С ка­ки­ми фор­ма­ми ор­га­ни­за­ции роз­нич­ной тор­гов­ли Вы зна­ко­мы как по­тре­би­тель то­ва­ра? Какую из них Вы пред­по­чи­та­ет и по­че­му?

2)  Какие (или какую) формы ор­га­ни­за­ции роз­нич­ной тор­гов­ли Вы могли бы на­звать фор­мой тор­гов­ли бу­ду­ще­го? Ка­ки­ми пре­иму­ще­ства­ми, по Ва­ше­му мне­нию, дан­ная форма тор­гов­ли об­ла­да­ет?

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  Ры­ноч­ную эко­но­ми­ку от дру­гих эко­но­ми­че­ских си­стем от­ли­ча­ет сво­бо­да хо­зяй­ствен­ной ини­ци­а­ти­вы.

2)  Для ры­ноч­ной эко­но­ми­ки ха­рак­тер­но сла­бое раз­ви­тие то­вар­но-де­неж­ных от­но­ше­ний.

3)  Ко­манд­ную эко­но­ми­ку от дру­гих эко­но­ми­че­ских си­стем от­ли­ча­ет ди­рек­тив­ное пла­ни­ро­ва­ние про­из­вод­ства.

4)  Толь­ко в ры­ноч­ной эко­но­ми­ке обес­пе­чи­ва­ет­ся пол­ная за­ня­тость на­се­ле­ния.

5)  Право вла­де­ния под­ра­зу­ме­ва­ет на­хож­де­ние вещи в хо­зяй­стве соб­ствен­ни­ка.

В ходе со­цио­ло­ги­че­ско­го опро­са жи­те­лям го­су­дар­ства Z пред­ло­жи­ли опре­де­лить, кто дол­жен рас­по­ря­жать­ся се­мей­ным бюд­же­том.

Ре­зуль­та­ты опро­са (в % от числа от­ве­чав­ших) пред­став­ле­ны в гра­фи­че­ском виде.

1.  Сфор­му­ли­руй­те одно су­ще­ствен­ное раз­ли­чие в по­зи­ци­ях групп опро­шен­ных. Вы­ска­жи­те пред­по­ло­же­ние о том, чем объ­яс­ня­ет­ся это раз­ли­чие.

2.  Как бы Вы от­ве­ти­ли на во­прос, если бы при­ни­ма­ли уча­стие в дан­ном опро­се? Объ­яс­ни­те своё мне­ние.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между при­зна­ка­ми и фор­ма­ми (об­ла­стя­ми) куль­ту­ры, для ко­то­рых они ха­рак­тер­ны: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Фран­цуз­ско­му фи­ло­со­фу Воль­те­ру (1694–1778) при­над­ле­жит сле­ду­ю­щее вы­ска­зы­ва­ние: «Об­ра­зо­ва­ние раз­ви­ва­ет спо­соб­но­сти, но не создаёт их».

1.  Как Вы по­ни­ма­е­те смысл по­ня­тия «спо­соб­но­сти»?

2.  Дайте своё объ­яс­не­ние смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния.

3.  Как Вы ду­ма­е­те, для чего че­ло­ве­ку нужно за­ни­мать­ся са­мо­об­ра­зо­ва­ни­ем?

Ис­ма­ил решил взять кре­дит. Какая ин­фор­ма­ция поз­во­лит сде­лать вывод о том, что это ре­ше­ние было об­ду­ман­но и хо­ро­шо спла­ни­ро­ва­но? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми ука­за­ны два со­от­вет­ству­ю­щих пред­ло­же­ния.

1)  Кре­дит взят на не­боль­шой срок под не­вы­со­кие про­цен­ты.

2)  Ис­ма­ил изу­чил ин­фор­ма­цию о на­ли­чии до­пол­ни­тель­ных бо­ну­сов и при­ви­ле­гий, ко­то­рые банк предо­став­ля­ет дер­жа­те­лям кре­дит­ных карт.

3)  Вы­пла­та по кре­ди­ту пре­вы­ша­ет еже­ме­сяч­ный за­ра­бо­ток Ис­ма­и­ла.

4)  Кре­дит выдан под залог при­над­ле­жа­щей Ис­ма­и­лу не­дви­жи­мо­сти.

5)  Кре­дит взят для того, чтобы ку­пить пре­стиж­ный до­ро­гой те­ле­фон.

Рас­смот­ри­те три изоб­ра­же­ния.

Что объ­еди­ня­ет изоб­ражённые объ­ек­ты с эко­но­ми­че­ской точки зре­ния?

Объ­яс­ни­те:

а)  что от­ли­ча­ет эти пред­ме­ты от да­ро­вых благ;

б)  какую глав­ную эко­но­ми­че­скую про­бле­му ре­ша­ет любое об­ще­ство.

Свет­ла­не по­зво­нил муж­чи­на, ко­то­рый пред­ста­вил­ся спе­ци­а­ли­стом бро­кер­ской ком­па­нии. Он рас­ска­зал о том, что ком­па­ния вкла­ды­ва­ет сред­ства кли­ен­тов в вы­со­ко­до­ход­ные цен­ные бу­ма­ги ве­ду­щих ми­ро­вых кор­по­ра­ций. Свет­ла­на давно хо­те­ла по­лу­чать доход, по­это­му она по те­ле­фо­ну от­кры­ла ин­ве­сти­ци­он­ный счёт и пе­ре­ве­ла на него день­ги. Она до­ве­ри­ла бро­ке­ру управ­ле­ние сво­и­ми сред­ства­ми и стала ждать еже­ме­сяч­но­го по­ступ­ле­ния до­хо­да. Оце­ни­те си­ту­а­цию с точки зре­ния воз­мож­но­сти до­сти­же­ния цели Свет­ла­ны. Как ей нужно было пра­виль­но по­сту­пить в дан­ной си­ту­а­ции?

Уче­ни­це вто­ро­го клас­са об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной школы Ма­ри­не боль­ше всего нра­вят­ся уроки ма­те­ма­ти­ки и ри­со­ва­ния. Общее об­ра­зо­ва­ние ка­ко­го уров­ня по­лу­ча­ет Ма­ри­на?

При­вле­кая об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, со­ставь­те крат­кое (из 5–7 пред­ло­же­ний) со­об­ще­ние о на­ло­гах, ис­поль­зуя все при­ведённые ниже по­ня­тия.