Эко­но­ми­сты раз­ли­ча­ют да­ро­вые и эко­но­ми­че­ские блага.

1.  Что такое эко­но­ми­че­ские блага?

2.  Со­ставь­те рас­сказ о себе как по­тре­би­те­ле эко­но­ми­че­ских благ, ис­поль­зуя сле­ду­ю­щий план.

а)  Какие эко­но­ми­че­ские блага, спо­соб­ные удо­вле­тво­рить со­ци­аль­ные по­треб­но­сти, Вы/Ваша семья при­об­ре­та­е­те чаще всего? Где, как пра­ви­ло, Вы/Ваша семья при­об­ре­та­ет эти блага?

б)  Какие тре­бо­ва­ния Вы/Ваша семья предъ­яв­ля­е­те к ка­че­ству этих благ? При каких об­сто­я­тель­ствах и по­че­му Вы/Ваша семья мо­же­те от­ка­зать­ся от при­об­ре­те­ния этих благ?

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  Сдель­ная опла­та труда опре­де­ля­ет­ся объёмом про­из­ведённой ра­бот­ни­ком про­дук­ции.

2)  Про­фес­си­о­наль­ная успеш­ность ра­бот­ни­ка за­ви­сит толь­ко от его лич­ных ка­честв.

3)  Но­ми­наль­ная за­ра­бот­ная плата  — это по­лу­чен­ная ра­бот­ни­ком сумма денег.

4)  Устой­чи­вые раз­ли­чия в опла­те труда ра­бот­ни­ков опре­де­ля­ют­ся толь­ко про­дол­жи­тель­но­стью их ра­бо­че­го дня.

5)  Сти­му­ли­ро­ва­ние может быть ос­но­ва­но как на по­ло­жи­тель­ной, так и на от­ри­ца­тель­ной мо­ти­ва­ции ра­бот­ни­ка.

В ходе со­цио­ло­ги­че­ско­го опро­са граж­да­нам го­су­дар­ства Z за­да­ва­ли во­прос: «Какие фак­то­ры пре­пят­ству­ют более ча­сто­му по­се­ще­нию Вами учре­жде­ний куль­ту­ры?» (можно было дать не­сколь­ко от­ве­тов).

Ре­зуль­та­ты опро­сов (в % от числа от­ве­чав­ших) пред­став­ле­ны в гра­фи­че­ском виде.

1.  Сфор­му­ли­руй­те одно су­ще­ствен­ное раз­ли­чие в по­зи­ци­ях групп опро­шен­ных. Вы­ска­жи­те пред­по­ло­же­ние о том, чем объ­яс­ня­ет­ся это раз­ли­чие.

2.  Какой ответ дали бы Вы? Объ­яс­ни­те своё мне­ние

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между дей­стви­я­ми и эле­мен­та­ми ста­ту­са обу­ча­ю­ще­го­ся: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Аме­ри­кан­ско­му пи­са­те­лю Н. Хиллу (1883–1970) при­над­ле­жит сле­ду­ю­щее вы­ска­зы­ва­ние: «Ка­пи­та­ла все­гда хва­та­ет для тех, у кого есть ре­аль­ный план его ис­поль­зо­ва­ния».

1.  Как Вы по­ни­ма­е­те смысл по­ня­тия «ка­пи­тал»?

2.  Дайте своё объ­яс­не­ние смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния.

3.  Как Вы ду­ма­е­те, по­че­му в со­вре­мен­ном об­ще­стве боль­шое вни­ма­ние уде­ля­ет­ся раз­ви­тию че­ло­ве­че­ско­го ка­пи­та­ла?

Най­ди­те в при­ведённом ниже спис­ке два при­ме­ра дей­ствий, ко­то­рые могут за­щи­тить се­мей­ные сбе­ре­же­ния от ин­фля­ции, и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  При­об­ре­те­ние то­ва­ров по­все­днев­но­го поль­зо­ва­ния.

2)  Раз­ме­ще­ние части до­хо­дов на де­по­зит­ном счёте в банке под про­цент выше ин­фля­ции.

3)  Оформ­ле­ние кре­дит­ных до­го­во­ров на сию­ми­нут­ные нужды.

4)  Хра­не­ние денег дома.

5)  При­об­ре­те­ние пая в па­е­вом ин­ве­сти­ци­он­ном фонде с вы­со­кой до­ход­но­стью на про­тя­же­нии мно­гих лет.

Рас­смот­ри­те три фо­то­гра­фии.

Какая форма (об­ласть) ду­хов­ной куль­ту­ры может быть про­ил­лю­стри­ро­ва­на дан­ны­ми изоб­ра­же­ни­я­ми?

Объ­яс­ни­те:

а)  что от­ли­ча­ет дан­ную форму (об­ласть) от дру­гих форм (об­ла­стей) ду­хов­ной куль­ту­ры;

б)  что объ­еди­ня­ет дей­ствия людей, изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях.

Со­вер­шен­но­лет­не­му Петру Р. по­сту­пил зво­нок от не­из­вест­но­го або­нен­та о том, что он про­сро­чил платёж по кре­ди­ту и дол­жен за­пла­тить пеню. По­это­му Петру Р. не­об­хо­ди­мо со­об­щить не­из­вест­но­му або­нен­ту номер сво­е­го бан­ков­ско­го счёта. В чём со­сто­ит опас­ность дан­ной си­ту­а­ции для лич­ных фи­нан­сов Петра Р.? Как ему пра­виль­но по­сту­пить в дан­ной си­ту­а­ции?

Уче­ник четвёртого клас­са об­ще­об­ра­зо­ва­тель­ной школы Захар любит петь и ри­со­вать. Общее об­ра­зо­ва­ние ка­ко­го уров­ня по­лу­ча­ет Захар?

При­вле­кая об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, со­ставь­те крат­кое (из 5–7 пред­ло­же­ний) со­об­ще­ние об эко­но­ми­ке фирмы, ис­поль­зуя все при­ведённые ниже по­ня­тия.