Спрос  — один из эле­мен­тов ры­ноч­но­го ме­ха­низ­ма.

1.  Что ха­рак­те­ри­зу­ет спрос как эле­мент ры­ноч­но­го ме­ха­низ­ма?

2.  Со­ставь­те рас­сказ о себе как по­тре­би­те­ле, ис­поль­зуя сле­ду­ю­щий план.

1)  Какие про­до­воль­ствен­ные то­ва­ры Вы/Ваша семья при­об­ре­та­е­те чаще всего? Какие тре­бо­ва­ния Вы/Ваша семья предъ­яв­ля­е­те к ка­че­ству этих то­ва­ров?

2)  Какие фак­то­ры (кроме из­ме­не­ния ка­че­ства) могут при­ве­сти к по­вы­ше­нию цен на про­до­воль­ствен­ные то­ва­ры? Как по­вы­ше­ние цен на про­до­воль­ствен­ные то­ва­ры может по­вли­ять на спрос на эти то­ва­ры?

Вы­бе­ри­те вер­ные суж­де­ния и за­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми они ука­за­ны.

1)  По­треб­ле­ние да­ро­вых благ од­ни­ми лю­дь­ми не при­во­дит к их де­фи­ци­ту для дру­гих людей.

2)  Ра­бот­ни­ки по­лу­ча­ют за свой труд ренту.

3)  При по­куп­ке то­ва­ра про­ис­хо­дит изъ­я­тие денег из об­ще­го де­неж­но­го обо­ро­та стра­ны.

4)  Ко­манд­ную эко­но­ми­ку от дру­гих эко­но­ми­че­ских си­стем от­ли­ча­ет ди­рек­тив­ное пла­ни­ро­ва­ние про­из­вод­ства.

5)  Про­цесс про­из­вод­ства со­став­ля­ет ос­но­ву эко­но­ми­че­ской жизни об­ще­ства.

В ходе со­цио­ло­ги­че­ско­го опро­са 25-лет­ним ра­бо­та­ю­щим жи­те­лям го­су­дар­ства Z пред­ло­жи­ли от­ве­тить на во­прос: «Зачем Вы ра­бо­та­е­те, ка­ко­ва Ваша тру­до­вая мо­ти­ва­ция?».

Ре­зуль­та­ты опро­са (в % от числа от­ве­чав­ших) пред­став­ле­ны в гра­фи­че­ском виде.

1.  Сфор­му­ли­руй­те одно су­ще­ствен­ное раз­ли­чие в по­зи­ци­ях групп опро­шен­ных. Вы­ска­жи­те пред­по­ло­же­ние о том, чем объ­яс­ня­ет­ся это раз­ли­чие.

2.  Как Вы ду­ма­е­те, для чего люди ра­бо­та­ют? Объ­яс­ни­те своё мне­ние.

Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между дей­стви­я­ми и об­ла­стя­ми (фор­ма­ми) куль­ту­ры: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца.

За­пи­ши­те в таб­ли­цу вы­бран­ные цифры под со­от­вет­ству­ю­щи­ми бук­ва­ми.

Фран­цуз­ско­му им­пе­ра­то­ру На­по­лео­ну Бо­на­пар­ту при­над­ле­жит сле­ду­ю­щее вы­ска­зы­ва­ние:

«Бо­гат­ство не в день­гах, а в уме­нии ими поль­зо­вать­ся».

1.  Как вы по­ни­ма­е­те смысл слова «день­ги»?

2.  Дайте своё объ­яс­не­ние смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния.

3.  Как Вы ду­ма­е­те, в чём про­яв­ля­ет­ся уме­ние поль­зо­вать­ся день­га­ми для че­ло­ве­ка?

Перед по­езд­кой в от­пуск на за­ру­беж­ный ку­рорт Анна ре­ши­ла об­ме­нять ва­лю­ту. Каким об­ра­зом это сле­ду­ет сде­лать с точки зре­ния за­ко­на и фи­нан­со­вой без­опас­но­сти? За­пи­ши­те цифры, под ко­то­ры­ми ука­за­ны два со­от­вет­ству­ю­щих дей­ствия.

1)  Об­ра­тить­ся в банк для об­ме­на ва­лю­ты на общих ос­но­ва­ни­ях.

2)  Об­ра­тить­ся в об­мен­ный пункт в обособ­лен­ное под­раз­де­ле­ние банка.

3)  Найти среди своих зна­ко­мых че­ло­ве­ка, ко­то­рый смог бы об­ме­нять по курсу, более вы­год­но­му, чем бан­ков­ский.

4)  На­пи­сать со­от­вет­ству­ю­щее объ­яв­ле­ние в со­ци­аль­ных сетях.

5)  Об­ра­тить­ся за со­ве­том в но­та­ри­аль­ную кон­то­ру.

Рас­смот­ри­те три изоб­ра­же­ния.

1.  Что свя­зы­ва­ет дей­ствия людей, изоб­ражённых на фо­то­гра­фи­ях?

2.  Объ­яс­ни­те, ка­ки­ми пра­ви­ла­ми дол­жен ру­ко­вод­ство­вать­ся каж­дый при осу­ществ­ле­нии таких дей­ствий. При­ве­ди­те два объ­яс­не­ния.

Со­вер­шен­но­лет­ний Сер­гей В. искал ак­сес­су­ар для сво­е­го ав­то­мо­би­ля. В одном из Ин­тер­нет-ма­га­зи­нов дан­ный пред­мет про­да­вал­ся по очень низ­кой цене. Заказ пред­по­ла­гал толь­ко один спо­соб опла­ты: пол­ную пред­опла­ту  — от­прав­ку денег на элек­трон­ный кошёлек. Оце­ни­те си­ту­а­цию с точки зре­ния воз­мож­но­сти до­сти­же­ния цели Сер­гея В. Как ему пра­виль­но по­сту­пить в дан­ной си­ту­а­ции?

Сту­дент­ка пер­во­го курса аг­рар­но­го уни­вер­си­те­та Анна со­би­ра­ет­ся по­свя­тить свою жизнь на­уч­ным ис­сле­до­ва­ни­ям. К ка­ко­му уров­ню об­ра­зо­ва­ния от­но­сит­ся ор­га­ни­за­ция, в ко­то­рой обу­ча­ет­ся Анна?

При­вле­кая об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, со­ставь­те крат­кое (из 5–7 пред­ло­же­ний) со­об­ще­ние о зна­че­нии раз­де­ле­ния труда, ис­поль­зуя все при­ведённые ниже по­ня­тия.